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南浔区中小学校长高级研修班第二次理论学习(六):推进育人模式的转变——后普及时代基础教育的核心任务

2014年08月25日 10:35 来源:学校大全编辑:admin

 

7月10日下午,南浔区教育局副局长沈中心、区研训中心书记杨善宝、教育科副科长姚月平等领导,与我们一起聆听省教育厅基教处方洪峰副处长的专题讲座《推进育人模式的转变——后普及时代基础教育的核心任务》,分享来自省厅专家型领导的智慧与观点,相信我区今后的课改之路,走得更为从容与自信。

首先,方处长对教育的现状进行了分析。所谓“后普及时代”,即为高标准普及九年义务教育、乃至“普及十二年、十五年教育”后的时代。 而“后普及时代的快速到来”,意味着这些都来得太快,以至于各方面条件还没有完全成熟,从而导致相关的教育节奏跟不上时代的步伐。于是,产生两个不足:一是对时代到来的认识不足。如对升学率的概念认识不足;二是行动上的不足。如整齐划一的育人模式,高度统一的课程、基本一致的教育要求,以及划一的评价标准等。使教育走至今天唯作业、唯分数、唯升学的被动局面,一系列教育问题——如缺乏社会实践和动手能力、产生厌学情绪、影响体质健康等诸多不利因素也随之产生。

其次,提出了教育者应立志改变现状的观点。第一,教育任务的转变——从甄别人才到人人成才,由于学生潜能的多样性,决定教育的多样性和可选择性,它包括学校课程体系的多样性和办学模式的多样性;第二,教育哲学的转变——由差距的教育转变为有差异的教育,改变教师是园丁的观点,逐步转变为能够提供养料的肥沃土壤;第三,育人模式的转变——从整齐划一至全面而有个性,即增加教育的选择性。

再次,他向我们提出了各学段明确的教育任务。小学——补短;初中——现长;高中即为扬长。仅仅几个字,道出了各自的教学任务与要求。所谓补短,利用的是“木桶理论”,即为习惯的培养,这习惯也大有文章可作,包括思维习惯、生活习惯和行为习惯;现长,即为发现自己的长处,慢慢显露出来;高中的扬长,最有可改之处,今后的大学升学考试,将会有更多的选择性与限制性。其实,很多学校已经用校训等,来激励学生,如海宁一中的“走在自己路上,并愿付出努力的人”。我们应该为学生提供的内在价值为“为他们的终身发展奠基”,工具价值为“为未来的职业生活做好准备”。借以此,义务阶段的学校,应该增加技能型内容。

最后,方处长提出目前变革的三个着力点。即从制度上改变——改变已有的课程制度、教学制度、评价制度和教师管理制度;从内容上改变和从能力上改变。

我们坚信,我国教育在后普及时代,经过分门别类的教育工作者的培训、专家观点的引领,大家一定会领悟真谛、增强智慧,教育培养各行各业所需要的人才目标一定会实现。




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