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探索 努力 欣喜——德清县城乡学校互助共同体工作六年回顾

2014年08月25日 10:33 来源:学校大全编辑:admin

我县的城乡学校互助共同体,从2008年10月建立开始,到目前为止将近六年。建立互助共同体的初衷,是为了搭建一个学校之间全面交流的平台,为校际教育资源互补与互动尤其是教师流动做一些探索和尝试。  六年来,从最初的两对试点学校开始,一路摸索实践,不断调整完善,到如今已经发展成县内17对、县外2对一共19对结对学校的格局;同时在学校管理、教育教学、后勤保障、党团活动等各个方面积累了不少有益经验。  一、回顾过去:珍惜曾经走过的历程  (一)解放思想,理清思路,解决好“总开关”  2007年前后,根据上级部门的意见,我省许多县区陆续开展学校互助结对工作,一时之间各种结对形式、各类结对活动如雨后春笋般涌现,媒体纷纷予以报道宣传。作为一种全新的校际交流形式,如何正确定位、怎样谋划思路成为当务之急。  在教育局层面,当时的县教育局领导通过多方比对、慎重考虑,确定了我县的互助共同体是城乡学校之间的结对,中心思想是要发挥城区学校的优势来带动结对学校的全面发展,而结对双方在行政、人事、财务等方面依然保持独立。在这一精神指导下,先后出台了《德清县教育局关于建立城乡学校“互助共同体”的决定》、《德清县教育局关于加快推进城乡学校互助共同体结对工作的实施意见》、《德清县教育局关于加快推进城乡学校互助共同体结对工作的补充意见》等文件,为互助共同体的发展定下了主基调。  在学校层面,各校依据文件精神及时跟进,建立了以校长为第一责任人的领导小组,设立了专门的组织机构,并根据结对学校双方的具体情况制定了相关制度,比如例会制度等等。随后,又开展了以教学教研为主要内容的交流活动。  (二)周密部署,稳妥推进,制定好“路线图”  在互助共同体活动开始蓬勃开展的同时,县教育局依据我县实际,因势利导,逐渐扩大互助范围、加大互助力度,使活动持续向纵深发展。  1.结对范围逐步扩大。在2对试点学校取得初步成绩、互助工作发展势头良好的前提下,2009年8月,逸夫小学与上柏小学等16所学校结对;2010年9月,开发区中心学校与育才学校等8所学校结对,同时中心幼儿园和杭州行知幼教集团结对;2011年9月,发展为县内34所结对学校,县外又新增培康学校与杭州杨绫子学校结对。结对学校数量增加,范围从义务教育学校扩展到了非义务教育学校;并且突破了县域限制。  2.激励措施逐步配套。2009学年起,为了更好地激励结对学校开展活动,县教育局设立了互助共同体专项奖励资金,并从最初的每年10万增加到每年100万,用来鼓励学校开展活动、鼓励教师进行校际流动。另外,对参加流动的教师进行“优秀上挂下派教师”评选,提高他们的参与积极性。实现了物质奖励和精神鼓励双管齐下。  3.考核机制逐步完善。互助共同体是一个新事物,对它的考核没有现成制度可循。根据实际,考核形式经历了从无到有、从逐一走访到集中述职的过程。目前,无论考核内容及分值组成都体现了实事求是的原则,并且通过集中述职,创造了学校之间介绍自己、学习他人的机会,有利于经验交流、借鉴提高,进一步推动工作。  (三)因校制宜,逐步深化,安排好“时间表”  随着活动不断深化,有序安排好各项工作的时间表,逐一推进,最终取得理想效果。  1.教师交流有序推进。2011年3月,县教育局印发了《德清县城乡学校互助共同体教师流动暂行办法》,正式在互助共同体内部开展教师流动试点工作,探索全县教师流动机制。在互助共同体的推动下,结对学校之间的教师交流得到有力推进,各时期交流人数尤其是长期流动教师人数逐步增加:从2011年3月至7月,长期流动教师16人次,短期流动62人次;2011年8月至2012年7月,长期流动教师52人次,短期流动教师15人次。2012年8月至2013年7月,长期流动教师63人次,短期流动教师47人次。2013年8月至2014年7月,长期流动教师65人次,短期流动教师24人次。在人数增加的表象之下,最重要的是教师从意识和观念上开始逐渐理解和接受关于流动的概念。这种不带编的教师交流模式,为今年正式开展的校长教师交流工作打下了良好基础。  2.互助内容有效拓展。学校之间的交流内容从最初的教学业务拓展到学校管理、制度制定、校园文化营建、后勤保障等各个领域;交流层面从普通教师拓展到校长、中层干部、年级组长等。校长之间,商讨学校发展大计、校园文化建设、绩效考核制定;教师之间,进行师徒结对、比课赛课;职工之间,安排安全演练、厨艺比武;学生之间,组织团队互动、爱心义卖……各种活动内容丰富、形式多样,真正做到了全方位融合与互动。  3.互助内涵有力提升。在互助的具体实践中,各结对学校不断总结和提炼,逐渐形成了各自独有的风格和内涵。比如,乾元小学与二都小学就以“曲园之风 下渚之韵”为主题,形成了“凝心聚力促发展——百折不挠的管理旋律、同心协力育人才——百花齐放的德育旋律和齐心协力显才干——百家争鸣的教学旋律”这样的互助共同体特色。  二、反思当下:审视已经拥有的成功  六年里,开展了扎实有效、丰富多彩的活动,并得到了《教育信息报》等媒体的关注和宣传,在一定范围内拥有了知晓率和美誉度。在回顾每个精彩瞬间的同时,静下心来反思这些年走过的路,还有许多困惑没有彻底解开,需要进一步深入思考。  1.校际互助和交流是什么  校际的互助和交流究竟是什么?关于这个问题的答案,确实需要有清醒的认识和明晰的定位。回想当初,有很多周边地区以“互助”为名,进行了大范围的集团化、分校制,即在一所核心优质学校的带领下,将其他一所或几所学校合并,从人事、财政等方面进行统一调配。然而,经过几年实践,似乎实际困难超出事先预想,以至于不少当初这样的互助形式已经重新悄然退回原点。所以,怎样的互助“距离”是最佳位置,值得回味。  2.校际互助和交流为什么  校际互助和交流究竟为什么?既然互助,应该是结对双方都能从中获益,都得到更好的发展。然而在结对中,往往其中一所学校的实力相对占优势,那么如何在帮助其他学校发展的同时,保持优势学校的优质资源不被稀释,是一个值得深思的问题。而作为结对的另一方,如何在坚持独立与积极融合、坚守本色与借鉴特色之间寻求最佳的平衡点,依然是另一道不容易解答的题。  3.校际互助和交流怎么做  校际互助和交流究竟该怎么做?如今,对校际交流中的核心部分——校长和教师交流已经做了明确要求。为了促成这项工作,作为教育主管部门,已经下达了行政指令、给予了政策倾斜(比如职称评审时的加分、规定义务段提拔校长必须有2所以上学校任职经历、评选先进对支教年限的要求等等),作为学校,需要及时对广大教师进行政策宣讲、情绪疏导。本着促进学校发展、促进教师个人发展的宗旨,做好这些工作。然而在实际操作中,采用怎样的方式、配合怎样的措施才能最大程度激发校长和教师的流动积极性,并保证这种师资流动尽量发挥其积极有利的一面、避免“削峰填谷”,有待深思。  三、展望明天:期待未来创造的辉煌  1.抓住契机,加快学校对外交流  在结对学校里,大部分是义务段学校。接下来的全县义务段学校校长教师交流,是学校发展的一次契机。从范围上讲,通过全县义务段校长和教师交流,就不再局限于结对学校之间的师资共享。从稳定性讲,以往长期交流教师一般只有一年时间,和新学校的师生刚刚熟悉与磨合就要回原单位,稳定性不够;短期交流教师一般只有一个月,稳定性更加欠缺。如今学校正好利用这一契机,加快对外交流的步伐,为学校引进新鲜血液,同时也为教师的自身发展提供机会。  2.搭建平台,创新学校互助模式  其他几对非义务段的学校,可以根据学校自身实际,继续保持校际的互助和交流活动。也可以突破原先结对学校的局限,搭建更多交流平台,创新互助的模式和形式,将在共同体结对中取得的成功经验进行推广和再实践。和杭州结对的培康学校、中心幼儿园,需要珍惜向名校学习的机会,在做好沟通的基础上,尽量延续和保持一直以来良好的师徒关系,利用名校的资源助力本校发展。  3.保持沟通,延续学校互助情谊  德清县城乡学校互助共同体,这一互助形式已经完成了它的历史使命。校长和学校相互之间的情谊却并不因此而终结,在日后的学习和工作中互帮互助,继续保持“一家人”的情谊。

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